对话2015美国国家年度教师莎娜

                                    腾讯教育教师博雅2015-05-07 13:41编译/胡乐乐

摘要：州首席学校官员理事会（the Council of Chief State School Officers , CCSSO），是美国“国家年度教师”奖项的主办方，始于1952年的美国“国家年度教师”项目，由美国全国性的组织“州首席学校官员理事会”负责运作。

首席学校官员理事会（the Council of Chief State School Officers , CCSSO），是美国“国家年度教师”奖项的主办方，始于1952年的美国“国家年度教师”项目，由美国全国性的组织“州首席学校官员理事会”负责运作。为了让更多的人了解几天前刚当选为2015年美国“国家年度教师”的莎娜 皮普斯（Shanna Peeples）的教育观，州首席学校官员理事会近日对她进行了专访。

Q：你为什么想当一名老师？

A：部分原因是因为我有过伟大的老师，他们是我生命和生活黑暗时期的亮光。他们把书和纸放在我的面前，为我展示文字和语言能够让我逃离最糟糕的处境。我想成为一名被学生非常需要的老师。

在我成为一名老师之前，我是一个报道学校的记者。我在那些教室里花的时间越多，我就越想待在那些教室里。对我来说，教学不仅是一条帮助孩子们积累积极学习经验的道路，如果改述弗雷德里克布彻纳（Frederick Buechner，1926～，美国作家和神学家）的话，教学还是找到他们的热情与学习深深渴望相遇的方式。

这就是教学为我所做的——它已经帮助我找到了深深的幸福，让我看到我最需要的相交的维恩图解（Venn diagram，英国逻辑学家维恩制定的一种类逻辑图解）的确切点。

Q：成为2015年国家年度教师对你意味着什么？

A：我并不认为我自己有什么接近最佳教师，我甚至不是我所在校园里的前十名。

作为国家年度教师，我代表那些爱他们自己做的事情的人。他们愿意做那些帮助孩子们的任何事情。他们在放学后还在学校里待上数个小时；他们从自己的家庭中“偷出”时间帮助我们的孩子；他们可能是在一场比赛、一场演出或者一场音乐会上，为一个孩子出席的那个唯一的人……对很多孩子来说，老师是唯一一个人。对我来说也是这样。（国家）年度教师的称号，对我来说是一个能够经常给大家谈论老师们为我们的孩子做了什么的好机会。我极其自豪地代表了那些把自己投身于教书育人这一最重要的工作之中的人们。

Q：在你看来，今天的公立教育最鼓舞人心的是什么？

A：我已经骄傲地看到了在“推特聊天”（Twitterchats）、从“技术”（Teach）到“领导”（Lead）的收集资源、教学质量中心（Center for Teaching Quality）的协作，以及“国家州年度教师合作网”（National Network of State Teachers of the Year）提供的创新的、便利的专业学习网络。

当老师们真的处于危机之中，当我们对彼此说“这是我所努力做的，你已经努力做了什么？”这样的话，并且勇敢去做一件小事情的时候，它就真的救了我们。

它经常救我们。它就是为什么在我们的学校，当一名学生并不是第19名或第20名时，我们并不放弃。它就是把我们聚集在一起合作创造21世纪的方式。

这是教学的最好的方式，我很高兴看到“教师-领导力”（teacher-leadership）模式在全国扩展开来。这种模式鼓励老师们赶上去，并对彼此勇敢。

但最重要的是，我们必须给我们学生的勇气和我们自己的勇气以荣誉。在我的学生中，如果能够像克里斯（Chris）一样，年仅17岁、只达到第三级阅读水平、在已知失败的情况下还能坚持到学校上学；如果能够像学生阮威特（Viet Tran）一样，出生在一个没有电的医院，但后来能够被哈佛大学录取，因为他并不惧怕自己被大学所拒绝。那么很显然，我们就能够对所有学生都充满勇气。

我的学生的勇气就像大峡谷（Grand Canyon，美国科罗拉多大峡谷），它非常大且坚固，你所能做的就是对它惊叹。

Q：很多家长想帮助他们的孩子从学校里学得尽可能多，你对家长的建议是什么？

A：这很简单，但却意义深远，就是鼓励阅读。即便远在古罗马时期，西塞罗（Cicero，前106年～前43年，著名古罗马政治家、演说家）的建议都是：“阅读导引。”阅读技能与学业成就直接相关——虽然这一点每个人都已经知道，但非常令人惊奇的是，研究者发现它对技能和行为有很大影响。

我们通常并不将它们（技能和行为）与阅读联系起来，比如社会性和情感发展、对更多压力的灵活应对、更多的生活满足、更多的自我控制、更好的社会调解与能力、更少的行为问题、更积极的同辈关系、更多的宽容与容忍，以及更成功的婚姻。

另一个帮助你孩子的方式是，鼓励他们批判性地思考他们在学校里做的作业、任务和事情。例如，要求孩子给你解释作业——解释他们怎样得到答案，或者他们作为一名作家和一名思想家所做的什么决定。研究者称之为“元认知”（metacognition）——就是对认知的认知——它在你孩子的生命和生活中将显示出持续的益处，因为它帮助他们反思什么有效、什么在起作用、什么在运转以及为什么——这是一个基本的21世纪技能——它在所有层面对所有科目都有帮助。

Q：你计划在接下来的一年中与家长和老师们分享什么？

A：我希望家长们了解，老师们不仅比以往更有技能，而且他们接受了更专业的发展培训，处在最佳的教学水平，以及在团队和部门内合作，让他们的课更有效，并且让我们的学生成为世界一流的学习者。

最重要的是，教师投身教学是因为他们想让一个孩子的生活和人生——你的孩子的生活和人生有所不同。你从来都不能外包一个老师的真正的献身精神，或编写一位真正的老师对他或她的学科激起热情的软件。那是特别的和罕有的。因此，那就是优秀老师的魔力之所在。我们很幸运在这个国家有太多这样的老师。

我希望老师们记住，他们是人类潜能的艺术家。我们从来都不知道我们的教学可能把一个学生的想象带到哪儿。而这就像艺术，学习是复杂的而且耗时的。感觉到被压力所产生的结果打败很容易，但是对我来说，如果你聚焦于你每天带到课堂上的天生的创造力，你将感到对这些非常复杂、非常人性化的学习过程的更多熟练、精通和掌控。这里改述米开朗基罗的话，每一个学生在他们心中都有很棒的想法，而老师的工作就是帮助他们发现它。

Q：你与许多已经经历了创伤或其他挑战的学生一起工作。你对他们说过什么，让他们在学校里保持努力学习的积极性？

A：在与任何人——年龄大的或者年龄小的——受过创伤的或者没有受过创伤的学生一起工作，在我的经验里，首先要记住的事情是，善良是首要的并且最好的告诫。当你处于惊恐的状态，是很难了解一个人的，因此微笑不仅是能够翻译成任何语言的，而且还是立即让人放松下来的东西。这就开始建立信任。

一旦你建立起了信任，你就能开始帮助那个孩子建立他或者她的理解力与能力的工作。每个人对小的成功都有反应，因此老师们与受过创伤的学生一起工作，创造小小成功的条件并且庆祝就是非常关键的。小小的成功建立起信心和坚持不懈。你得忽视一个孩子说“我不想”，因为他们真正说的是“我并不认为我能够，以及我需要你相信我，直到我能够相信我自己。”